คณะกรรมาธิการการอุดมศึกษาแห่งประเทศฟิลิปปินส์ (CHED) ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์จากกลุ่มเยาวชนเกี่ยวกับการนำนโยบายที่ใช้การตั้งค่าการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นมาใช้เป็นบรรทัดฐานใหม่ในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา เขียนโดย Jhon Aldrin Casinas สำหรับ กระดาน ข่าวสารมะนิลาสมาพันธ์นักศึกษาแห่งชาติของประธานาธิบดี Jandeil Roperos แห่งฟิลิปปินส์ กล่าวว่านโยบายดังกล่าว “จะทำให้ผลกระทบต่อนักเรียนด้านการเงิน จิตใจ และอารมณ์รุนแรงขึ้น
และเป็นอันตรายต่อการศึกษาที่มีคุณภาพซึ่งเป็นสิทธิของพวกเขา …
หากเรามองอีกทางหนึ่ง การเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นก็เช่นกัน ปูทางให้องค์กรต่างๆ ใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีที่จำเป็นที่เข้าถึงไม่ได้ จึงเป็นภาระทางการเงินแก่ผู้ปกครองและนักเรียน ซึ่งยากกว่าเนื่องจากการเลิกจ้างที่เพิ่มขึ้นและราคาสินค้าและบริการที่สูงขึ้น”
ในการสัมมนาผ่านเว็บเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว J Prospero De Vera III ประธาน CHED กล่าวว่า “จากนี้ไป การเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นจะเป็นบรรทัดฐาน จะไม่มีวันหวนกลับไปสู่ห้องเรียนแบบเห็นหน้ากันแบบเดิมๆ ที่เต็มเปี่ยม”
ความท้าทายสำหรับอนาคต
แม้ว่าการริเริ่มที่เกี่ยวข้องกับเอ็ดเทคที่เกิดจากการระบาดใหญ่ของโควิด-19 ส่วนหนึ่งจะจัดการกับการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบเดิมๆ ไปสู่การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบดิจิทัล แต่ก็ยังมีปัญหาและความท้าทายที่ต้องทบทวน โดยเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวกับการเข้าถึง ความเท่าเทียม ความเกี่ยวข้อง คุณภาพและการกำกับดูแล
ตามที่ระบุไว้ โครงการริเริ่ม Smart Campus ของรัฐบาลฟิลิปปินส์มุ่งเป้าไปที่มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยของรัฐ อย่างไรก็ตาม ในปีการศึกษา 2019-20 สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของฟิลิปปินส์ 1,729 แห่งจากทั้งหมด 2,396 แห่งรวมถึงวิทยาเขตดาวเทียมของมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยของรัฐ เป็นสถาบันเอกชน จึงไม่รวมอยู่ในโครงการริเริ่ม Smart Campus
สถาบันอุดมศึกษาเอกชนเหล่านี้จะต้องหาเงินทุนเพื่อยกระดับโครงสร้างพื้นฐาน
และความสามารถของตนเพื่อปรับปรุงการจัดหลักสูตรและโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการวิจัยต่อไปในสภาพแวดล้อมการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบผสมผสานระหว่างและในยุคหลังการระบาดของโรค
ความท้าทายอีกอย่างคือการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต ปัญหาด้านโครงสร้างพื้นฐาน และความสามารถของอาจารย์และนักวิจัยในการมีส่วนร่วมและนำเสนอหลักสูตรและโปรแกรมที่มีคุณภาพตลอดจนการทำวิจัย มีเพียงกลุ่มสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของฟิลิปปินส์ที่ได้รับการคัดเลือกเท่านั้นที่เริ่มใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและผสมผสานการสอนแบบดิจิทัลเข้ากับการออกแบบ การจัดส่ง และการประเมินหลักสูตรและโปรแกรมในสถาบันของตน
จำเป็นต้องมีการวัดช่องว่างในการบรรยาย การเข้าร่วมประชุม และการเผยแพร่งานวิจัยทางออนไลน์ เนื่องจากความจำเป็นในการเปลี่ยนไปใช้วิธีการจัดส่งแบบออนไลน์และ-หรือแบบผสมอย่างกะทันหัน อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้ การแลกเปลี่ยนความรู้ หรือแม้แต่การตีพิมพ์ผลงานวิจัยที่มีแนวโน้มว่าจะเป็นเชิงปริมาณมากกว่าเชิงคุณภาพ
การบรรยายออนไลน์ การเข้าร่วมหลักสูตรออนไลน์ที่เปิดสอนโดยมหาวิทยาลัยที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากล และการเผยแพร่ในวารสารระดับนานาชาติ (แต่น่าสงสัย) อาจปรับปรุงความสามารถในการสอน การแบ่งปันความรู้ และการเรียนรู้ของนักเรียนส่วนใหญ่หรือไม่ก็ได้
อันที่จริง การเปลี่ยนไปใช้การเรียนการสอนแบบดิจิทัล โดยเฉพาะในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่แบบออนไลน์หรือแบบเปิด มีแนวโน้มว่าจะลดความสามารถในการเรียนรู้ เนื่องจากสถาบันอุดมศึกษาของฟิลิปปินส์ส่วนใหญ่ที่เตรียมที่จะรวมโครงสร้างการสอนที่เหมาะสม ขาดความสามารถ เพื่อนำเสนอหลักสูตรหรือโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีคุณภาพในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดิจิทัลหรือแบบผสมผสาน
นักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่ด้อยโอกาสและผู้ที่อยู่ในเขตนอกเมือง เผชิญกับความท้าทายที่สำคัญซึ่งไม่ได้จำกัดอยู่เพียงปัญหาทางการเงิน การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและการรู้หนังสือ และเวลาที่จำเป็นในการปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และแนวทางการสอน
credit : รีวิวหนังไทย | คู่มือพ่อแม่มือใหม่ | แม่และเด็ก | เรื่องผี | แคคตัส กระบองเพชร
